Цифровая грамотность — главный навык в реалиях XXI века

Из книги «Цифровая трансформация Китая. Опыт преобразования инфраструктуры национальной экономики» (Ма Хуатэн, Мэн Чжаоли, Ян Дели, Ван Хуалей; Пер. с кит. — М.: Интеллектуальная литература, 2019):

«Образование STEAM представляет собой комплексную модель, в которой интегрируются и переплетаются друг с другом наука (science), технологии (technology), проектирование (engineering), искусство (art) и математика (mathematics). Такое сочетание стимулирует учебный процесс, в котором от учащегося требуется исследовательский, творческий, инициативно-деятельный подход. Особый интерес в модели STEAM представляют главные ее особенности: практика, междисциплинарный подход, инновации. Технологии ИИ, виртуальной/дополненной реальности и ЗD-печати сочетаются с методами обучения, предложенными STEAM, что создает умную обучающую среду, в которой ученики младших, средних и старших классов могут эффективно тренировать логическое и креативное мышление.

В будущем лаборатории имитационного моделирования на базе ИИ и виртуальной/дополненной реальности предполагается оснастить высокоуровневой робототехникой, технологиями ЗD-печати с учебными роботами, а также вспомогательными системами принятия сложных решений на базе когнитивных вычислений. Такой интеллектуальный и интерактивный учебный процесс, в котором множество дисциплин объединяются и переплетаются друг с другом, должен помогать учащимся в игровой форме тренировать логическое мышление, пробуждать исследовательские устремления и способность к активным действиям. Например, уже сейчас существуют образовательные продукты STEAM в виде программируемых приложений, в которых учащиеся могут тянуть, нажимать, рисовать и проделывать другие операции, использовать простейший визуальный язык для программирования роботов, отдавать команды.

ЦИФРОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ — ГЛАВНЫЙ НАВЫК В РЕАЛИЯХ XXI ВЕКА

Повышение цифровой грамотности — как отдельного человека, так и населения целой страны — имеет огромное значение. Что касается уровня цифровой грамотности индивидуума, он влияет на способность человека адаптироваться под требования времени, на то, сможет ли он в условиях колоссальных объемов информации находить нужные данные, передавать их, пользоваться возможностями, которые дают цифровые мультимедиа. Что же касается всей страны, то общий уровень цифровой грамотности населения в целом складывается из уровней информационного образования каждого отдельного гражданина. И это, в свою очередь, влияет на культурный уровень народа, вплоть до того, сможет ли он в эпоху цифровой экономики помочь стране выйти на передовые позиции в сфере инноваций.

Все больше стран и организаций уделяют огромное внимание ее роли и значению. Среди навыков, предложенных американской организацией «Партнерство по поддержке навыков XXI века» (The Partnership for 21st Century Skills), цифровая грамотность рассматривается как первое и главное качество, которое необходимо развивать. Развитые страны также активно разрабатывают меры по повышению уровня владения ею гражданами. В США сформирована многосубъектная, диверсифицированная, многомерная система обучения. Правительство разработало специальную политику для повышения цифровой грамотности населения, финансировало создание необходимой инфраструктуры как фундамента обучения основам работы с цифровыми технологиями. Работники сферы образования, отвечающие за подготовку обучающих программ, провели ряд научных системных исследований и разработали комплекс продуманных стандартов, которые реализуются средствами диверсифицированной учебной системы. 

Социальные организации играют не менее важную роль в этом процессе: с одной стороны, они вносят предложения по разработке политики, с другой — дают независимых педагогов, активно заполняя пробелы, которые не могут заполнить правительство и система образования. Как и в США, в Европе также сформировалась система, развитие которой ведется на трех уровнях: правительство, образовательные учреждения и общественность. Правительство в основном играет роль руководителя и разработчика системы цифровой грамотности. Программы в образовательных учреждениях не предусматривают создание отдельных учебных курсов по этому направлению, а встраивают их в курсы по другим дисциплинам. Что же касается общественности, ее ответственность за образование, в отличие от того, как это реализовано в США, возлагается не на экспертные и исследовательские институты, а на библиотеки и библиотечные ассоциации. Так в Европе сформировалась своя уникальная и эффективная модель. Японская модель показала отличную результативность, так как построена на практическом опыте населения, а не на пассивном обучении. Постоянно обмениваясь цифровыми ресурсами, люди самостоятельно повышают свой уровень цифровой грамотности».


Больше на Granite of science

Подпишитесь, чтобы получать последние записи по электронной почте.

Добавить комментарий

Больше на Granite of science

Оформите подписку, чтобы продолжить чтение и получить доступ к полному архиву.

Читать дальше