Цифровая грамотность — главный навык в реалиях XXI века

Из книги «Цифровая трансформация Китая. Опыт преобразования инфраструктуры национальной экономики» (Ма Хуатэн, Мэн Чжаоли, Ян Дели, Ван Хуалей; Пер. с кит. — М.: Интеллектуальная литература, 2019):

«Образование STEAM представляет собой комплексную модель, в которой интегрируются и переплетаются друг с другом наука (science), технологии (technology), проектирование (engineering), искусство (art) и математика (mathematics). Такое сочетание стимулирует учебный процесс, в котором от учащегося требуется исследовательский, творческий, инициативно-деятельный подход. Особый интерес в модели STEAM представляют главные ее особенности: практика, междисциплинарный подход, инновации. Технологии ИИ, виртуальной/дополненной реальности и ЗD-печати сочетаются с методами обучения, предложенными STEAM, что создает умную обучающую среду, в которой ученики младших, средних и старших классов могут эффективно тренировать логическое и креативное мышление.

В будущем лаборатории имитационного моделирования на базе ИИ и виртуальной/дополненной реальности предполагается оснастить высокоуровневой робототехникой, технологиями ЗD-печати с учебными роботами, а также вспомогательными системами принятия сложных решений на базе когнитивных вычислений. Такой интеллектуальный и интерактивный учебный процесс, в котором множество дисциплин объединяются и переплетаются друг с другом, должен помогать учащимся в игровой форме тренировать логическое мышление, пробуждать исследовательские устремления и способность к активным действиям. Например, уже сейчас существуют образовательные продукты STEAM в виде программируемых приложений, в которых учащиеся могут тянуть, нажимать, рисовать и проделывать другие операции, использовать простейший визуальный язык для программирования роботов, отдавать команды.

ЦИФРОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ — ГЛАВНЫЙ НАВЫК В РЕАЛИЯХ XXI ВЕКА

Повышение цифровой грамотности — как отдельного человека, так и населения целой страны — имеет огромное значение. Что касается уровня цифровой грамотности индивидуума, он влияет на способность человека адаптироваться под требования времени, на то, сможет ли он в условиях колоссальных объемов информации находить нужные данные, передавать их, пользоваться возможностями, которые дают цифровые мультимедиа. Что же касается всей страны, то общий уровень цифровой грамотности населения в целом складывается из уровней информационного образования каждого отдельного гражданина. И это, в свою очередь, влияет на культурный уровень народа, вплоть до того, сможет ли он в эпоху цифровой экономики помочь стране выйти на передовые позиции в сфере инноваций.

Все больше стран и организаций уделяют огромное внимание ее роли и значению. Среди навыков, предложенных американской организацией «Партнерство по поддержке навыков XXI века» (The Partnership for 21st Century Skills), цифровая грамотность рассматривается как первое и главное качество, которое необходимо развивать. Развитые страны также активно разрабатывают меры по повышению уровня владения ею гражданами. В США сформирована многосубъектная, диверсифицированная, многомерная система обучения. Правительство разработало специальную политику для повышения цифровой грамотности населения, финансировало создание необходимой инфраструктуры как фундамента обучения основам работы с цифровыми технологиями. Работники сферы образования, отвечающие за подготовку обучающих программ, провели ряд научных системных исследований и разработали комплекс продуманных стандартов, которые реализуются средствами диверсифицированной учебной системы. 

Социальные организации играют не менее важную роль в этом процессе: с одной стороны, они вносят предложения по разработке политики, с другой — дают независимых педагогов, активно заполняя пробелы, которые не могут заполнить правительство и система образования. Как и в США, в Европе также сформировалась система, развитие которой ведется на трех уровнях: правительство, образовательные учреждения и общественность. Правительство в основном играет роль руководителя и разработчика системы цифровой грамотности. Программы в образовательных учреждениях не предусматривают создание отдельных учебных курсов по этому направлению, а встраивают их в курсы по другим дисциплинам. Что же касается общественности, ее ответственность за образование, в отличие от того, как это реализовано в США, возлагается не на экспертные и исследовательские институты, а на библиотеки и библиотечные ассоциации. Так в Европе сформировалась своя уникальная и эффективная модель. Японская модель показала отличную результативность, так как построена на практическом опыте населения, а не на пассивном обучении. Постоянно обмениваясь цифровыми ресурсами, люди самостоятельно повышают свой уровень цифровой грамотности».